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說明： 一、依據教育部國民及學前教育署 113 年 3 月 26 日臺教國署原字第 1135700582 號函辦理。 二、為落實融合教育之推動，確保普通班學生與身心障礙學生之 就學權益，並協助教師課程教學與班級經營，請各校依各主 管機關所訂「身心障礙學生就讀普通班之教學原則及輔導辦 法」，加強普通班教師、輔導教師與特殊教育教師之合作， 對於就讀普通班之身心障礙學生及幼兒，請予適當教學及輔 導。另教育部已於 112 年 12 月 20 日訂定發布「高級中等以下 學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數或提供人力資源 與協助辦法」，請學校校長協調校內各單位提供教師所需之 人力資源及協助，使普通班教師得以兼顧身心障礙學生及其 他學生之教育需求。 三、為協助各校針對情緒行為障礙學生之處遇有所依循，國教署 於 113 年 3 月 12 日召開「情緒行為障礙學生教學現場處遇策略 之策進研商會議」召集專家學者、直轄市、縣(市)代表及學 校代表共同研商，茲提供相關重要處遇原則如下，供各校參酌運用： (一)落實情緒行為障礙學生之鑑定評估及研擬個別化教育計畫、 輔導原則（轉換學習階段或轉學亦應將相關配套同步轉銜）。 (二)研擬緊急應變計畫（如事發時之通報機制、以個案為中心 之緊急應變支援網絡等），並落實演練機制。 (三)依學生需求提供特需課程與心理輔導。 (四)班級導師及科任教師請掌握班上特教學生狀況，並落實代 理、代課教師及學生助理人員職前交接與說明，充分告知 相關學生狀況及應注意事項。 (五)辦理導師、任課教師及相關人員之增能研習，加強特教、 輔導知能、溝通技巧、正向行為支持（可採以個案研討或 工作坊形式辦理）。 (六)事發當下，請學校立即採取適當措施協助學生平穩情緒（ 如提供安靜的休息空間及專人陪伴，並透過溝通和支持引 導學生適當表達情緒）。教職員生請冷靜應對，避免個案 情緒升高，確保學生及他人安全。待情緒平穩後，學校可 研擬後續應對方案，包含檢視個別化教育計畫，提供心理 輔導和支持。 四、為提供教育友善環境，並維護學生受教權益，國教署將持續 辦理教師專業培訓，並透過逐年降低特教班生師比，及增置 月薪制特教學生助理人員，以完善協助身心障礙學生在校生 活和學習，落實融合教育之推動。 五、檢附國教署函文 1 份。